دراسة تربط الإفراط في استخدام الشاشات لدى الأطفال بتحديات التعلم والصحة النفسية

كشفت دراسة واسعة النطاق عن وجود ارتباط بين الإفراط في استخدام الأجهزة والشاشات الرقمية لدى الأطفال وعدد من التحديات المتعلقة بالتعلم والتطور اللغوي والصحة النفسية والتفاعل الاجتماعي.

وحلل باحثون من جامعة كالغاري الكندية بيانات أكثر من 2.8 مليون طفل، بالاعتماد على نتائج 23 مراجعة إحصائية سابقة، بهدف بحث العلاقة بين أنماط استخدام الشاشات، بما في ذلك الألعاب الإلكترونية ووسائل التواصل الاجتماعي ومشاهدة المحتوى عبر الإنترنت، ومؤشرات نمو الأطفال.

وأظهرت النتائج أن زيادة الوقت الذي يقضيه الأطفال أمام الشاشات ارتبطت بانخفاض التحصيل الدراسي وضعف بعض المهارات اللغوية، إلى جانب صعوبات في التفاعل مع الأقران وتكوين العلاقات الاجتماعية.

كما وجد الباحثون ارتباطاً بين الاستخدام المرتفع للشاشات وظهور أعراض القلق والاكتئاب، فضلاً عن بعض المشكلات السلوكية، بينها العدوانية وأعراض مرتبطة باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه.

وأشار الباحثون إلى أن حجم بعض هذه الارتباطات كان أكبر من التأثيرات التي رُصدت لعوامل أخرى مرتبطة بنمو الطفل، مثل الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة، والممارسات الوالدية السلبية والولادة المبكرة.

ومع ذلك، أكدت الدراسة أن نتائجها لا تثبت وجود علاقة سببية مباشرة بين استخدام الشاشات وظهور هذه المشكلات، إذ قد تكون العلاقة متبادلة؛ فالأطفال الذين يعانون مسبقاً من صعوبات نفسية أو سلوكية قد يميلون إلى قضاء وقت أطول أمام الشاشات.

كما قد تؤثر العوامل الأسرية والاجتماعية في كل من مدة استخدام الطفل للشاشات وحالته النفسية والسلوكية، ما يعكس تعقيد العلاقة بين هذه المتغيرات.

وتتفق هذه النتائج مع مراجعة بحثية سابقة شملت 117 دراسة وأكثر من 292 ألف طفل، خلصت إلى وجود علاقة متبادلة بين استخدام الشاشات والمشكلات العاطفية والسلوكية، حيث سبقت زيادة استخدام الشاشات ظهور بعض المشكلات في حالات، بينما لجأ أطفال يعانون صعوبات مسبقاً إلى الشاشات لفترات أطول في حالات أخرى.

وبناءً على ذلك، تشير الدراسة إلى وجود ارتباطات تستدعي مزيداً من البحث، من دون أن تثبت أن استخدام الشاشات وحده يتسبب في المشكلات النفسية أو السلوكية أو التعليمية لدى الأطفال.